Est\u00e1 claro para los especialistas en temas de derecho y psicolog\u00eda que las dificultades econ\u00f3micas y materiales constituyen terreno propicio para la germinaci\u00f3n de conflictos entre miembros de la familia.
\nDichos or\u00edgenes de inseguridad e insatisfacci\u00f3n inciden y crean finalmente un clima en el que los problemas de conducta son frecuentes. As\u00ed, a la insuficiencia de recursos se al\u00eda la inexistencia de elementos necesarios para la vida digna de menores y adolescentes hacinados en viviendas mugrosas.
\nEn esas unidades habitacionales se producen, a menudo, alteraciones de conducta y en lo concerniente al sexo se confunde el recato con la ocultaci\u00f3n vergonzante, la inocencia con la ignorancia y la falta de educaci\u00f3n deriva, casi inevitablemente, en serias dificultades.
\nLa desintegraci\u00f3n o la constituci\u00f3n anormal de la familia, motiva problemas tales como conciencia de inferioridad social e inseguridad afectiva.
\nLa inadecuaci\u00f3n de la escuela al ni\u00f1o es primera y visible causa de inadaptaci\u00f3n. En nuestro medio, donde no es a\u00fan suficiente la organizaci\u00f3n de clases y establecimientos especiales para ni\u00f1os deficientes, son ante todo estos ni\u00f1os quienes, al ingresar a la escuela, exteriorizan s\u00edntomas de inadaptaci\u00f3n. <\/p>\n
El caso opuesto<\/strong><\/p>\n Caso opuesto al del ni\u00f1o deficiente es el del superior o excepcionalmente dotado. Lo que es demasiado para el deficiente es poco para el superdotado que, por un camino inverso por una raz\u00f3n semejante, puede llegar a la inadaptaci\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo se puede prevenir la inadaptaci\u00f3n escolar?<\/strong><\/p>\n Tratar y prevenir la inadaptaci\u00f3n en la escuela, en suma, es realizar una obra de higiene mental Al considerar este aspecto, debemos colocar a un lado a los ni\u00f1os cuya inadaptaci\u00f3n nace de condiciones intr\u00ednsecas, en buena medida inmodificable: a otro, a aquellas circunstancias externas. Desviaciones<\/strong><\/p>\n Desde este punto de vista de la salud, las desviaciones de la personalidad que se manifiestan por problemas de conducta de car\u00e1cter agresivo, tienen en general importancia menor (aunque socialmente puedan ser o parecer m\u00e1s perjudiciales), que las que denotan indiferencia, ensimismamiento, depresi\u00f3n o ansiedad. Est\u00e1 claro para los especialistas en temas de derecho y psicolog\u00eda que las dificultades econ\u00f3micas y materiales constituyen terreno propicio para la germinaci\u00f3n de conflictos entre miembros de la familia. Dichos or\u00edgenes de inseguridad e insatisfacci\u00f3n inciden y crean finalmente un clima en el que los problemas de conducta son frecuentes. As\u00ed, a la insuficiencia […]<\/p>\n","protected":false},"author":51,"featured_media":90687,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[40,24],"tags":[],"class_list":["post-90684","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-introspecciones","category-opinion"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/90684","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/51"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=90684"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/90684\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":90689,"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/90684\/revisions\/90689"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/90687"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=90684"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=90684"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.cunadelanoticia.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=90684"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nEn este \u00faltimo sus funciones mentales se adelantan al ritmo de la clase com\u00fan y \u00e9ste pierde inter\u00e9s. Se convierte en un alumno indisciplinado o en un estudiante con aplicaci\u00f3n desigual y hasta con rendimiento insatisfactorio.
\nLa ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n de car\u00e1cter impositivo, con el consiguiente rigor disciplinario chocan como tendencias.
\nCon la relaci\u00f3n ni\u00f1o-maestro exclusivamente est\u00e1n enlazados conflictos de orden personal de manera sutil, visible y grave.
\nUna interpretaci\u00f3n inicial equivocada del ni\u00f1o y su conducta por parte del maestro, trasuntada mediante el elogio a la censura excesivo, el afecto o el alejamiento notorio, origina malentendidos e incompatibilidades que repercuten seriamente sobre el inter\u00e9s por el estudio y el comportamiento del ni\u00f1o.
\nLa relaci\u00f3n ni\u00f1o-compa\u00f1ero est\u00e1 condicionada por dos factores en particular: la actitud de los maestros hacia el ni\u00f1o en cuesti\u00f3n y las cualidades particulares del ni\u00f1o que le hacen semejante o diferente, inferior o superior al grupo escolar al que se incorpora.
\nCuando el ni\u00f1o tiene una diferencia notoria con los dem\u00e1s \u2013en lo f\u00edsico o intelectual- es muy dif\u00edcil que se produzcan conflictos serios entre ellos y que como resultante, lleguen a desembocar en problemas de conducta m\u00e1s o menos grave.
\nEn otro aspecto, cuanto menos satisfactorias con las condiciones de la vida del ni\u00f1o en el hogar tanto mayores son la influencia que gana el mundo y la repercusi\u00f3n que los sucesos exteriores tienen sobre \u00e9l.
\nLa constituci\u00f3n material y el tipo de vida del barrio, las posibilidades recreativas existentes y su car\u00e1cter, las costumbres reinantes en el vecindario, cuando no responden a las necesidades infantiles contienen elementos perjudiciales para la formaci\u00f3n moral del ni\u00f1o, especialmente, son otras tantas causas de desviaciones de conducta.
\nA la falta de una organizaci\u00f3n inteligente de la recreaci\u00f3n infantil, de lugares de juego y posibilidades de actividad suficiente en el hogar y en la escuela, responde a la formaci\u00f3n de \u201cbandas \u201cy \u201cpandillas\u201d.
\nCuando existen diferencias acentuadas entre las condiciones del medio de donde procede el ni\u00f1o y las prevalentes en el grupo social al que se incorpora al concurrir a la escuela, suelen sobrevenir problemas de inadaptaci\u00f3n.
\nEn cuanto a las condiciones particulares del medio ambiente del ni\u00f1o en el pasado, la medida y el modo en que satisfizo sus necesidades, sus experiencias, actuando sobre su propia singular individualidad psiocobiol\u00f3gica heredada, le han llevado, en el transcurso del tiempo, a tener una forma de vida personal, una manera suya de expresar y satisfacer sus rec\u00f3nditas apetencias.
\nCon este haber entra el ni\u00f1o a la escuela. Toda su formaci\u00f3n sus experiencias y sus h\u00e1bitos anteriores condicionan su adaptaci\u00f3n al nuevo medio. As\u00ed, por ejemplo, el menor en exceso mimado y protegido tiene, a su ingreso a la escuela, las reacciones afectivas y las maneras de comportarse de un beb\u00e9. Espera que le sirvan y que hagan las cosas por \u00e9l. Es incapaz de hace algo por s\u00ed mismo.
\nAl ingresar a la escuela las condiciones cambian, var\u00edan sustancialmente, de un medio de donde todo le es conocido, pasa a otro donde todo es desconocido. La concurrencia a la escuela, per se, tiene intensa repercusi\u00f3n afectiva en el ni\u00f1o. Mucho mayor es la influencia de \u00e9sta cuando el ni\u00f1o llega a ella con conflictos o con una formaci\u00f3n defectuosa, que no le capacita para la vida en com\u00fan.<\/p>\n
\nSe sobreentiende que, en el segundo caso, no vamos a hablar de escuelas para ni\u00f1os-problemas, sino de nuevas escuelas y procedimientos para ni\u00f1os normales.
\nUn servicio social bien organizado puede desempe\u00f1ar un papel sumamente destacado en la obra de higiene mental de la escuela. El servicio social escolar puede cumplir su cometido cuando act\u00faa como nexo entre los padres, la escuela, las instituciones sociales de asistencia infantil \u2013recreativas y educativas, entre otras-, y los servicios m\u00e9dicos y psicol\u00f3gicos. La adaptaci\u00f3n del ni\u00f1o, en las m\u00faltiples facetas de su personalidad y necesidades varias, es obra de organismos diferentes, cuya acci\u00f3n ha de ser sincronizada y correlacionada.
\nUn gran aporte brindan los consejeros que valoran la mentalidad del ni\u00f1o, sus deficiencias y aptitudes innatas, sus conflictos y rozamientos en su ambiente familiar y escolar. Ayudan al maestro a interpretar el accionar del peque\u00f1o y al ni\u00f1o a comprender y resolver sus problemas.
\nTambi\u00e9n son de vital importancia las cl\u00ednicas de conducta en lo preventivo, en las que trabajan en consuno psiquiatras, psic\u00f3logos y asistentes sociales.
\nOtra cuesti\u00f3n importante es la formaci\u00f3n del maestro y la vinculaci\u00f3n de la escuela con los padres. Esta se hace precisa siempre que se trate de resolver un problema de adaptaci\u00f3n del ni\u00f1o.
\nPor \u00faltimo, es importante la educaci\u00f3n e los padres, porque si bien el amor es indispensable para el ni\u00f1o, no basta para educarlo bien. Amor e intuici\u00f3n certera o, cuando la intuici\u00f3n falta, amor y conocimiento son precisos para ello.
\nEn la infancia el juicio sobre la conducta, como el juicio sobre el desarrollo f\u00edsico y ps\u00edquico, es inseparable del elemento edad. A cada edad normal es la conducta del ni\u00f1o cuando concuerda con las posibilidades de actividad f\u00edsica y ps\u00edquica, de ida de relaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n, a las normas de \u00e9sta, que la madurez de estructuras nerviosas y funcionamiento org\u00e1nico permite en ese momento.
\nDesviaci\u00f3n de la personalidad implica que el individuo que en su desarrollo encuentre obst\u00e1culos insuperables, o que sufra experiencias muy traumatizantes, cesa de intentar hacer frente y vencer estos obst\u00e1culos de modo normal y tiene ante las contingencias de la vida reacciones morbosas: se enferma o evade responsabilidades, o procura, de manera consciente o inconsciente, solucionar sus problemas por medios muy distintos a los que emplean los individuos sanos (normales).<\/p>\n
\nLa conducta agresiva \u2013rebeld\u00eda, indisciplina-, pese a lo que tenga de socialmente censurables, constituye un intento de soluci\u00f3n positiva de los conflictos del sujeto
\nEn el caso del ni\u00f1o estos son problemas de desarrollo. Por lo tanto no pueden ser suprimidos y s\u00ed deben ser solucionados de alg\u00fan modo para que la evoluci\u00f3n normal prosiga. La desviaci\u00f3n se produce cuando no existe en el medio donde el ni\u00f1o crece posibilidad de empleo justo de sus energ\u00edas, sino, por el contrario, fuertes e invencibles vallas a su actividad y por lo tanto a su desarrollo o cuando el ni\u00f1o sufre experiencias que lesionan su afectividad.
\nEs importante que la inadaptaci\u00f3n del ni\u00f1o sea descubierta tan tempranamente cuanto fuera posible y en que la escuela atienda a los s\u00edntomas de desviaci\u00f3n de la personalidad -aunque no perjudiquen de momento el aprendizaje escolar-, ya que ello es importante para el porvenir del individuo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"